page13
13
正向管教措施
例示
要怎麼做比較好？是入境隨俗？或不再去交
流？各有何優缺點？什麼樣的決定比較好？」
利用討論、影片故事
或案例討論、角色演
練及經驗分享，協助
學生去了解不同行為
的後果（對自己或他
人的正負向影響），因
而認同行為能做或不
能做及其理由，以協
助 孩 子 學 會 自 我 管
理。
請同學在生活中觀察紀錄打人的事件與被打的人的反
應及感受，老師帶著學生一起討論；也請同學分享被
打的經驗，並討論打人的短期及長期的好處和壞處；
師生一起看控制生氣的示範影片，學習如何控制生氣
的步驟。
用詢問句啟發學生去
思考行為的後果（對
自己或對他人的短期
與 長 期 好 處 與 壞
處），以增加學生對行
為的自我控制能力；
並給予學生抉擇權，
用詢問句與稱讚來鼓
勵學生做出理性的抉
擇，以鼓勵學生的自
主管理。
「你可以繼續每天打電玩打到半夜；但對你的身體、
功課以及你和爸媽的關係有什麼壞處？如果你能節制
與安排玩電玩的時間，對你有什麼好處？」
「玩電玩有什麼好處？這些好處是不是用其他的活動
或做其他事情可以取代？」
「想想看，玩電玩一時的好處、壞處；更長遠的好處、
壞處，你如何決定？老師可以協助你一起思考與規
劃，作出對自己、對別人都較好的決定。但最重要的，
你自己要想清楚，做好決定，並負責任；老師相信你，
也期待你做出最有智慧的決定。」
注意孩子所做事情的
多元面向，在對負向
行為給予指正前，可
先對正向行為給予稱
讚，以促進師生正向
關係，可增加學生對
負 向 行 為 的 改 變 動
機。
一、
「關於你大聲叫罵同學、罵學校這件事，老師
可以了解到你對同學、學校很關心，這是很好
的，以後你還要繼續關心同學！但是，你的方
法是不當的，可能會傷害別人，可能會使別人
討厭你，也會違反校規，是不是可以改換別的
方法來表達你的關心或你的生氣？」
二、
「關於你亂貼海報這件事，老師了解你想表達
你的意見，這是很好的，你也很有創意；但是，
你不依規定貼海報，可能會使校園凌亂，而且
也違規了；是否可用別的方法來表達意見與創
意而不違規？」
針對不對的行為或不
好的行為加以糾正；
但也要具體告訴學生
是「某行為不好或不
對」，不是「孩子整個
人不好」。
「你生氣時容易出手打同學，對自己、對同學都不好；
但老師並不認為你整個人都不好，老師了解你有時也
會幫一些人的忙；希望你發揮會替別人著想、幫忙別
人的優點，以後不再打人。」