page12
12
附表二、適當之正向管教措施
正向管教措施
例示
與學生溝通時，先以
「同理心」技巧了解
學生，也讓學生覺得
被了解後，再給予指
正、建議。
一、
「你的好朋友找你打電玩，你似乎很難拒絕；
但是，如果繼續用太多時間玩電玩，你也知道
會有很多問題發生。怎麼辦？讓老師和同學一
起來幫助你。」
二、
「老師了解你受委屈、很生氣，所以你忍不住
罵出三字經；但是，罵完三字經，對你自己、
對別人有沒有好處？還是帶來更多麻煩？」
告訴學生不能做出某
種行為，清楚說明或
引導討論不能做的原
因。而當他沒有或不
再做出該行為時，要
儘速且明確地對他沒
有或不再做該行為加
以稱讚。
一、
「上課時，在沒有舉手並被邀請發言時，請你
不要講話。」
「因為如果你講話，老師講課的時間就不夠，
老師也會分心，課就講不完或講不清楚，同學
可能聽不懂。」
「想想看，如果你很想聽課，却有同學不斷講
話，你會受到什麼影響？」
「以前你上課常隨便講話，但今天你沒有隨便
講話，你很有禮貌（或很會替別人著想）。」
二、
「學校不再規定你的髮型，但請同學不要只注
重做髮型、跟流行，而沒有考慮到花錢、功課、
健康、團體形象，要考慮不要給自己或別人添
加麻煩。」
「想想看，你要如何安排時間與金錢？要花多
少金錢、多少時間在髮型上？」
「我們來討論金錢的價值、生命的價值，要把
金錢、時間用在什麼事情上比較有意義呢？」
「你以前的頭髮很亂，看起來沒有精神，今天
的髮型很清爽，看起來很有活力。」
除具體協助學生了解
不能做某種不好行為
及其原因外，也要具
體引導學生去做出某
種良好行為，並且具
體說明原因或引導孩
子去討論要做這種好
行為的原因，並且，
當他表現該行為時，
明確地對他表現這種
行為加以稱讚。
一、
「當你要講話時，請你注意場合與發言程序。」
「如果在老師講課時，每個同學都可以任意講
話，你認為這樣好嗎？有什麼壞處？相反地，
如果大家都能不隨便講話，則有什麼好處、壞
處呢？」
「○○同學要講話時，會先舉手問老師，很有
禮貌；○○同學，在老師一開始上課，就不再
講話，會很認真地看著老師，讓老師很高興，
很想好好教給你們最好的！」
二、
「我們要出國交流，對方國家很重視禮節與服
裝儀容，並且要求整齊，請同學剪好頭髮。」
「我們要出國交流，對方要求短髮、整齊，如
果我們不按照對方的要求，後果是什麼，我們